|
مدیر سایت
|
|
وب
|
|
صنعت شيمي
|
|
|
|
|
|
قابل سفارش متخصصين صنعت شيمي
|
|
|
|
وضعیت آب و هوا
|
|
۱۳۸۹ دوشنبه ۱۵ شهريور
|
|
اِلأِثنين ٢٧ رمضان ١٤٣١
|
|
2010 6September Monday
|
|
|
|
|
|
|
فرهنگ لغت
|
|
|
|
|
|
تبلیغات
|
|
|
|
|
|
مقاله
|
|
بررسي رابطه علي بين متغيرهاي رواني اجتماعي موثر (معلم، کنترل ادراک شده و
|
|
[ عنوان ]
|
|
دکتر محبوبه البرزی
|
|
[ مقاله دهنده ]
|
|
بررسي رابطه علي بين متغيرهاي رواني اجتماعي موثر (معلم، کنترل ادراک شده و
باورهاي انگيزشی) برتفکر خلاق کودکان
از ميان مدل ها ونظريات متعددي که امروزه پيرامون تفکر خلاق ارائه مي شود، مدلهايي که رويکرد شناختي – اجتماعي دارند اهميت آموزشي و تعليم وتربيتي بيشتري دارند (آيزنگ، 1994، هنسي، 2001، کرافت، 2002). بويژه مدل آمابيل (1996) با توجه به نقشي که به عوامل محيطي، اجتماعي و شخصيتي در پرورش تفکر خلاق مي دهد، قابليت کاربرد بيشتري در نظام آموزشي دارد. در اين راستا پژوهش حاضر بر مبناي نظريه سيستمي آمابيل مدل سلسله مراتبي از متغيرهاي کنترل ادراک شده و باورهاي انگيزشي بعنوان متغيرهاي ميانجي بين عوامل محيطي (تأييد خود استقلالي توسط معلم) و تفکرخلاق در کودکان رامورد بررسي قرارداده است که بر اساس آن تأييد معلم متغير برون زاد، کنترل ادراک شده با ده بعد متغير واسطه اول، باورهاي انگيزشي با دو بعد متغير واسطه دوم وخلاقيت متغير درون زاد است. شرکت کنندگان اين پژوهش 294 دانش آموز پسر کلاس پنجم مقطع ابتدايي شهرستان شيراز بودند که به شيوه نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. اين گروه به وسيله 4 پرسشنامه جوّ يادگيري، ادراک کنترل دانش آموز، خودگرداني تحصيلي دانش آموز و سنجش عملياتي خلاقيت آمابيل مورد ارزشيابي قرار گرفتند. پايايي ابزارها به روش آلفاي کرونباخ و روايي آن به روش همساني دروني و تحليل عوامل مورد بررسي قرار گرفت. نتايج حاکي از آن بود که تأييد خود استقلالي توسط معلم هم از طريق متغيرهاي واسطه اي اول و دوم و هم بطور مستقيم تفکر خلاق را متأثر مي سازند اثرات غير مستقيم معلم از طريق باورهاي راهبردي تلاش، توانايي، ديگران، عوامل ناشناخته و باور ظرفيتي تلاش، و در متغير باورهاي انگيزشي در متغيرهاي خوداستقلالي قابل توجه بود. همچنين در اين پژوهش باورهاي انگيزشي خوداستقلالي داراي قدرت پيش بيني کنندگي مثبت و معنادار و باورهاي انگيزشي کنترلي قدرت پيش بيني کنندگي منفي و معنادار برخلاقيت داشتند. جزئيات نتايج در اصل مقاله مورد بررسي و تحليل قرار گرفته اند. ليکن يافته هاي بدست آمده در اين پژوهش حاکي از اهميت رفتار معلم در کلاس درس چه از طريق عوامل شخصيتي و چه بطور مستقيم بر تفکرخلاق کودکان بود.
|
|
[ خلاصه مقاله ]
|
|
خلاقيت، باورهاي انگيزشي، کنترل ادراک شده، تأييد خود استقلالي توسط معلم
|
|
[ کلمات کلیدی ]
|
|
عضویت
|
|
|
|
|
|
بخش ها
|
|
|
|
پایگاه خلاقیت شناسی
|
|
|
|
|
نظر سنجی
|
|
|
|
|
|